人工智能迅速發展，正重塑各行各業的運作模式，而教育亦處於轉型與創新的關鍵時刻。香港理工大學副校長（教學）曹建農教授近日在新城財經台《AI進化論》中指出，人工智能不僅是教學工具，更是推動教育模式革新的核心力量。
以學生為本 推動「教育4.0」
香港理工大學近年積極倡導與落實「教育4.0」，核心理念是由傳統的「教師主導」轉為「學生主導」。在這模式下，學生不再被動接收知識，而是主動探索自身興趣與發展方向、規劃未來的職業與人生方向，並在學習過程中逐步調整發展路徑。同時，教師的角色轉化為引導與促進者，協助學生建立關鍵能力與創新思維，推動課堂由單向講授轉變為強調互動與實踐的學習模式。
在人工智能重塑教育的浪潮中，理大深知教師的角色至關重要，故積極加強教學培訓，透過教育發展中心舉辦工作坊，協助教師深耕人工智能技術及教學應用。學校亦計劃成立「人工智能能力中心」，提供實作平台與系統化培訓，並透過認證制度提升整體教學質量，並提供研究資金鼓勵教師開展創新教學項目，推動人工智能與教育的融合。
強化學生能力 實現因材施教
在人工智能時代，大學的角色正經歷重新定位，未來不只是知識傳授的殿堂，而是培養核心能力的平台。曹教授指出，學生需要具備的不僅是專業知識，更包括解決複雜問題的能力、批判性思維及跨領域整合能力等關鍵軟實力。雖說人工智能使知識獲取變得容易，但靈活運用知識的技巧則成為競爭力的關鍵。其次，在瞬息萬變的社會中，單一專業已難以應對複雜問題，學生需接觸不同領域知識並學會整合應用，大學積極強化產學研連結，讓學生對接產業真實的需求，提升實踐能力。
香港理工大學近年推動的語言與溝通教育改革，正體現人工智能培養學生能力的案例。過往所有學生需修讀統一進度與內容的語言課程，如今在人工智能支持下，課程設計變得個人化，學生可透過人工智能工具自主學習並隨時評估，系統會即時分析學習成效並推薦後續課程，真正實現因材施教。此外，評估方式亦會迎來突破，學生不再局限於固定時間的筆試，而是進行即時回饋的彈性評估，提升學習效率與彈性。
學術與科技的角力 關鍵在於學生思維
人工智能的普及為高等教育帶來新契機，但同時帶來學術誠信的挑戰。面對學生依賴人工智能完成課業，略過自主閱讀和知識運用的步驟，令人懷疑學生能否真正理解及應用相關知識。對此，曹教授持不同意見，他認為不應盲目禁止學生使用人工智能，而應引導其正確科技素養。因此，香港理工大學已制定相關政策，要求學生在作業中申報人工智能的使用情況，確保學術透明度。同時，作業設計亦相應調整，而教師不再只評估最終答案，而是關注學生與人工智能互動的過程，包括如何精準提問、如何批判性分析回應及如何進行判斷，藉此防止濫用，也能培養學生批判性思維。
對於人工智能是否會取代教師，曹教授認為教師與學生之間的互動、啟發與引導，始終是教育中無法被替代的核心價值。人工智能應被視為學習的夥伴，培育學生掌握人機協同的能力，善用其優勢提升學習效率，同時保持獨立思考能力。
